15夏天里的成长

      宋巧文

一、教学目标：

1.通过课文学习，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”；

2.在具体的语段学习中，体会课文从不同方面、抓住事物特点展开描写，表达中心意思的写法；

3.了解课文篇章结构，从全文角度领悟“围绕中心意思写”的方法；

二、教学重难点：

1.教学重点：学习第二段中，从不同方面、抓住事物特点展开描写，表达中心意思的写法并进行练笔

2.教学难点：

（1）理解课文第三、四段中无生命事物的“生长”和人的“成长”的含义，感知作者的写作意图；

（3）了解文本结构上层层递进，表达中心的特点。

三、课时安排：第二课时

四、教学过程：

一、热场导入

1.接龙游戏：猜一猜

2.过渡：由于充足的光照与适宜的温度，在夏天里所有的生物都充满了旺盛的生命力，生长迅速。所以咱们的老祖宗就留下了这样一句话：春生，夏长，秋收，冬藏。

3.导入题目

4.回顾提纲

（1）读全文中心句，找关键词

（2）提炼提纲框架

除了全文的中心句，2到4段中每段也有一个中心句，提示了段落的大意。一起读。

瞧，一篇文章被浓缩成了这几句话，排列一下，就是这篇课文的提纲。作者是怎样一步一步把夏天里万物迅速生长这个中心意思写具体的。今天宋老师带着大家破译作者的写作密码。

二、学习第二段

1.过渡：按课文顺序，我们先关注第二自然段。

谁来读读这个中心句。能不能也向这样找出句中的关键词。（板书：生物，飞快的长）

2. 请默读课文第二段，圈出写了哪些，并用横线画出具体地写它们飞快的长的语句。

3.逐句交流解读

4. 指生读：谁能把它们飞快的长读出来。

师点评后，全班一起读

5. 归纳写法一：老师把大家找的写生物长得快的语句都摘录了出来，发现了吗？作者是用什么办法把 “飞快的长”这个意思写具体啊？

6.归纳写法二：我们再来看一看，为了表现夏天生物长得快的特点，作者依次写了瓜藤、竹子、苞蕾、苔藓、菜畦草坪、小猫小狗小鸡小鸭这些生物。作者在选材方面有什么讲究？

7.这么精彩的片段，我们能再来读读吧。

三、学习第三段

1.那作者是怎样精心构思第三段的呢，我们继续品味。

2.看看这个中心句，请一位同学读。关键词是？——“什么都在长”，这段中写了什么在长呢？默读课文，圈出来。

3.分享交流，相机指导理解

（1）引导分辨：瞧，这段话的前三句是一组结构相同的句子，写得很有画面感。自己认真再读读，想象画面

（2）这段话其实重点写的是哪三个事物？（山、地、河）

没有生命的山河大地怎么长呢？

（3）谁来说说，作者是怎样想铁轨和柏油路的？

4.齐读本段

四、学习第四段

1.过渡：从有生命的生物，讲到没有生命的事物，最后就该到万物之灵——人了。

2.最后一句是本段的中心句，全班一起读。

你读懂它的意思吗？

交流分享

3.小结：春生、夏长、秋收、冬藏，大自然就是一本蕴含着无数生命奥秘的书，古往今来许多的智者读懂了它，都提醒着我们要赶着生命中的夏天尽量地长用力地长，一起读名言警句。

五、总结全文

1.到这里，作者就把“夏天里的成长”写完整了。还记得我们要破译作者的写作密码吗？

谁能对照着板书说说作者是围绕中心意思展开写的？

2.那这三段内容的顺序能不能调换？

3.删掉一段行不行

4.小结：这种围绕中心意思，从不同方面展开描写写的方法既是这篇课文的写作密码，也是本单元的学习重点。

5.经过这堂课的学习，你有什么收获？

恭喜你，这节课你也成长了。期待着同学们赶着人生中的夏天，努力学习，不负好时光！