活用微课教学  培养核心素养

福建师范大学附属小学   叶 霞

    摘要：核心素养是每位学生能够适应未来社会，促进终身学习、实现全面发展的基本保障。在“互联网+”时代，微课教学已经广泛运用于课堂教学中。微课这种新型的教学方式让学生有更多的时间和空间进行高质量的思维探究活动，从而有效地提升学生的核心素养，使他们能够获得全面地发展。

    关键词：核心素养   小学数学   微课

《中国学生发展核心素养》框架于2016年9月在首都北京正式发布。核心素养是每位学生能够适应未来社会，促进终身学习、实现全面发展的基本保障。在现今的信息浪潮中，知识的更新速度飞快，课程资源也日益多元化，这拓展了课堂教学的知识领域。在“互联网+”时代，应运而生的微课教学被广泛运用于课堂教学中。微课，以短小精简的视频为载体，以全新的视觉形态呈现在学生面前，且不受时间与空间的局限。根据小学生的身心发展特点，能够牢牢吸引学生学习的注意力，增强小学课堂教学效果。学生可以在课前课后充分利用“碎片化”时间自主学习，无缝链接学习的知识点，逐步提高他们对新知的认知与掌握。它可有效地强化学生的知识薄弱区，进一步降低教学难度，提升教学训练与教学质量，培养学生的自主思考与自主学习、创新思维与创新能力，提升学生的核心素养，使他们能够获得全面地发展。

一、善用微课激发兴趣、引人入胜，培养自主学习能力

    一节资源充足的微课，往往结合了图片、声音、动画等元素，能够充分调动学生各种感官的参与，启迪思维，激发兴趣，激励探究，引人入胜，为一堂课的成功铺设良好的基石。

如教学“认识钟表”时，通过以微课的形式把“神州11号”发射上天的视频展现在学生眼前，并配以讲解四个重要时刻。从学生熟悉的时事引入教学，既提高了学生学习知识的兴趣，又很好地渗透了爱国主义教育。在昂扬向上的学习氛围中激发了学习兴趣，激起了解决问题的欲望。

又如教学“圆周率”时，课前提供给学生一个融合图片、文字和声音的微课视频，让学生在家预习时观看微课认识了祖冲之与他生活的朝代。他年轻时候没有上过学校，也没有得到名师指教，但经过他刻苦勤奋的学习，使他在数学、天文历法等领域都有卓越的贡献，成为南北朝一位非常杰出的科学家。知道了祖冲之对圆周率的贡献有三点：第一，计算出圆周率在3.1415926到3.1415927之间，准确地把圆周率推算到小数点后七位，这是世界数学史上的“第一次”；第二，明确指出圆周率的上限和下限，用两个商准确度的固定数作界限，精确地说明了圆周率的大小范围；第三，提出用分数表示圆周率值，约率22/7和密率355/113，这一密率值是世界上“第一次”提出，所以有人主张叫它“祖率”。学生通过微课的预习课前认识了圆周率，激发了学习的兴趣和民族自豪感，同时也决心努力学习，掌握更多的知识和技能，为将来建设祖国作贡献。这样既扩大了课堂教学的容量，提高了效率，且培养了学生自主学习的能力。

    二、巧用微课掌握重难点、融会贯通，拓展学生空间观念

    小学生遇到知识难点往往不容易解决。俄罗斯教育家乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”在课堂教学中适时运用微课，让学生在声色并茂的视频中学习知识中的重难点，这样打破传统的做法，充分调动学生的注意力，点拨、转换学生的思维方式。微课能把学习的某个知识点化静化动，化抽象为具体。可以增强教学中学生的感性材料，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的重难点。这时运用微课把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化，加深对知识形成过程的理解，诱导学生深入浅出，化繁为易，从而掌握重难点，融会贯通。

    空间观念与现实生活密不可分。学生空间想象能力的形成基础要源于他们认识世界而具有一定的空间感知力。初步的空间观念，主要是让学生获得线、角、面和体的表象，建立长度、面积和体积的概念。如“长方体的表面积”的教学是在学生已经认识了长方体和正方体的面、棱和顶点特征以及展开与折叠的基础上进行的。掌握并运用公式解决问题是本节课的重难点，为了让学生加强理解，帮助他们攻克学习新知时所遇到的重难点，可以适时巧用微课，充分发挥动画演示功能：将长方体的6个面依次展开，重叠、对比。引导学生认真观察每一个面，思考每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？学生看了形象的微课视频后，再用数学的思维去动手操作，通过量、剪、拼、摆的方法，尝试计算出长方体的表面积。让学生在观看、操作中，用数学的思维去思考，从中获得对简单几何体和平面图形的直观经验，拓展学生的空间观念。

三、妙用微课拓宽练习、举一反三，提升解决问题能力

练习是加强对知识的复习、巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固练习环节上思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。[[1]]微课在课后复习与巩固中也起着重要的辅助作用，运用带挑战性与娱乐性的层层递进的闯关练习，能愉悦学生的身心，在过关中潜移默化地巩固了已学的知识，使学生真正达到“减负”与“提素”。

如教学“运算定律”时，我们知道被誉为“数学大厦的基石”的五条运算定律在数学中具有重要的地位和作用。数学思想模型的建立及四则运算的经验都需要及时巩固且有针对性的练习。教师通过学生的掌握情况，针对常错、易错的知识点，制作微课练习包，逐步强化运算定律的练习与简便计算，帮助学生在课余时间自主加强练习，使学生灵活巧妙地进行简便计算，增加解题策略的多样性。

又如“复习图形”后，正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形和圆形等知识点较多且会混淆，可以根据学生的复习效果，教师通过设计并制作微课提供给学生分模块的由易到难的闯关练习，以及拓宽性的组合图形的相关练习，帮助学生由浅入深、举一反三地掌握并灵活运用每种图形的有关知识点来解决实际问题。学生利用课外时间借助网络，通过微课练习进行知识点的“微练习”，及时巩固与复习，强化对新知的理解与掌握，提升解题能力。

四、录制微课整合分类、优化资源，提高师生数学素养

微课作为一种新型的网络课程资源，丰富、拓宽了课堂教学的时空。微课给小学数学课堂带来了活力，其丰富的表现力、强大的灵活性能够大大地调动学生的学习兴趣，让现代课堂散发无穷的魅力。[[2]]在现今信息技术飞速发展的时代，录制微课视频的方法已是多种多样。微课的设计与应用要求教师从不同学段学生学习的年龄特征、认知规律、实际需要和课堂教学的实际需求出发，针对特定的教学内容与目标，灵活选择恰当的多媒体技术录制微课，并且分类使用优质微课资源解决教学问题。力求让微课优化教学模式，落实学生的主体地位，使学生学会学习、学会做事、学会发展，共同提高师生的数学素养。

参考文献：