小学思想品德课堂生成的应对策略
郑伟
（福建师范大学附属小学 福建 福州市 350007）
摘要：小学思想品德是对学生实施德育教育的主要渠道，在进行教学时出现的一些偶发性的事件有些是教师提前预设的，而有些是出乎预设的。小学思想品德教师要充分利用小学思想品德课所独具的开放性和动态生成性特点，根据学生的实际情况，准确把握和运用课堂生成资源，让学生有新的认识和感受，让思想品德课堂迸发出新的生机和活力。
关键词：小学思想品德教学；课堂生成资源；教学活动
一、引言：
小学思想品德课主要对学生进行思想品德的教育，是学生学习其他学科的必要基础。在课堂教学中，教师常常会遇到很多突发的状况，教师巧妙艺术地处理这些突发状况往往体现教师的教学艺术。一节高效的，富有活力的课程，需要教师艺术地处理课堂突发状况，教师要关注并实施动态生成式教学，不能完成按照课前设计的教学过程死板教学，要根据实际情况关心预设之外的事件，充分利用课堂突发情况，让品德课堂迸溅智慧的火花，使课堂充满活力。
二、小学思想品德课堂生成性资源运用常见问题
小学思想品德课与日常生活联系非常密切，师生间、生生间交流相对比较频繁，容易出现偶发性的事件，教师在面对偶发性事件时要有意识有把它变为生成性资源，合理利用这些资源教育学生，提高每一节课堂的教学效率。但是现在许多小学思想品德教师在教学时对生成资源的认识不足，在进行教学时他们都是按照预设的教学过程实施教学，不希望出现自己没有预料的偶发性事件。小学思想品德教师在进行教学时，由于学生的接受能力和知识储备情况不同，经常会出现一些没有预想到的生成性资源。课堂中出现有悖于课堂教学目标的实现的状况，对学生健康成长极为不利。小学思想品德教师在教学中，要将学生的实际情况和教学的内容相结合，能够用各种各样的方式激发学生思考的动力，提高课堂教学的有效性。
三、小学思想品德课堂生成的应对策略
（一）创设开放学习情境催化即时生成
小学思想品德教师要学会改变自己的教学观念，给学生营造出自由呼吸自由思想的课堂教学氛围，让他们自由发展，催化即时生成性资源。传统的思想品德课程教学以教师的教学为主，学生被动接受知识。随着教学改革的进行，教师逐渐意识到有效的课堂应该建立在师生充分交流沟通的基础上，并要创设有利于师生交流的教学活动，让教师和学生在课堂上融为一体。使学生的个性在自由民主的课堂氛围中得以发展，让他们主动参与到课堂教学活动中，充分把自己的思想情感及道德行为展示出来。如在进行《感恩父母》的教学时，我先让学生谈一谈自己是如何孝敬父母的。有的学生就会回答，看见妈妈累了，给妈妈揉揉肩，还有学生说帮助妈妈做家务活，也有的学生说给妈妈买生日礼物。我一看学生们都是绞尽脑汁地在想自己曾经为父母做过的一些小事。为了防止学生沿着这样的思路思考下去，我也以一个孩子的身份跟学生们一起讨论。我与学生在轻松愉快的氛围中说起自己在假期中陪父母去北京旅游，说起平时总抽空去看父母，父母看到自己的神情。说起了自己从小到大，父母对自己的关爱和指导。说起自己对父母的感激和愧疚。通过我的引导，有些学生谈起到自己在生活中对父母不应该的行为，有的学生对自己不尊重父母感到愧疚，表示自己以后一定会在细节上注意自己的言行。并表达感恩父母不是买生日礼物或者做一件小事就可以了，还要在细节上落实感恩父母的思想。在讨论完以后，我还学生们播放了一首懂你，并告诉学生们父母对儿女的爱是无私的，他们不求只希望儿女能够快乐健康的成长。因此作为儿女要在平时关心父母，在一些细微的情节中表达出对父母的爱，有些爱是无需说出来，只用一个动作、一个眼神就可以表现出来。
（二）创设互动学习情境引导即时生成
小学思想品德课的教学提倡生活性和开放性。教师的教学应该从学生的生活实际入手，着眼于解决学生在学习中遇到的困惑和难题，这就要求正确处理教材内容，把教材和学生的生活实际相结合。教师在教学过程中，要充分调动学生的课堂积极性，大胆地表达自己的观点，并能与其他同学和老师进行沟通交流。如在学习朋友之间的时候，有许多学生讲了朋友之间需要做什么，如相互帮助、相互信任等。结果有个学生提出了在考试时也应该互相帮助，这个观点一提出来，学生们有的赞同，有的反对，争得不可开交。我认识到有些学生把朋友间的帮助和考试作弊混淆在一起，我并没有直接说他们的观点是错误的，而是让他们讨论“朋友是不是可以不分对错相互帮助吗？”学生们在讨论交流中，产生思想的碰撞，最终明白什么才是真正的帮助，作为朋友什么事是可以帮忙，什么事是应该拒绝。小学思想品德教师在进行教学时，遇到学生的一些错误观点，要结合学生的实际，对其进行引导，作为课堂的生成资源。
（三）立足生活善于捕捉即时生成
小学思想品德教师在进行教学时，从课堂教学中的生成性资源入手，利用这些资源对学生在课堂活动中所表现出的问题进行积极的引导。课堂教学中教师要善于捕捉生成性资源，这就需要小学思想品德教师学习教育教学理论，提升自己的课堂问题处理能力，善于倾听学生的课堂发言，关注学生的学习状态，及时抓住教育契机，生成教育资源。生成性资源源于学生，但并非所有的生成都有意义，教师对生成进行判断和引导。小学思想品德教师在进行教学时要把握教材，关注学生的课堂表现，让生活和教材内容相结合，调动学生参与课堂活动的积极性，并及时捕捉即时生成资源，正确分析引导，深化知识，陶冶学生情操，促进他们情感的升华。如在进行诚实守信知识的教学时，我先让学生讨论如何做诚实守信的人，并说一说好处。在讨论的过程中，有个同学说太诚实了也不好。在教学前我并没有考虑到会有学生这样说，在学生表明他的这个观点时，我觉得生活中确实存在着这样的问题，因此这个可以做为一个动态生成的资源进行讨论。于是我问这个同学为什么会这样想，让他说出原因。这个学生说有一次他和小伙伴打架，他回去和妈妈说了，让妈妈骂了，而小伙伴却没有跟妈妈说，小伙伴就没事。这个学生说完以后，其他同学开始讨论起来，于是我问其他同学怎么看，同学们开始争论起来。于是我组织了一场辩论会，通过辩论学生们认识到了诚实的重要性，这节课也取得了较好的效果。
四、结语
小学思想品德教师在进行教学时要采取科学的教学方法，给学生创设开放互动的教学情境，让他们在轻松愉快的教学氛围中参与课堂教学活动。教师对课堂生成性教学资源的把握关系到一堂课的质量，根据课堂生成及时调整教学行为和教学活动，修改自己的教学活动，让动态生成教学焕发生命的活力。
参考文献
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作者简介：郑伟（1977. 05-），男，汉族， 福建闽侯人，大学本科，单位:福建师范大学附属小学，职称：中小学一级，研究方向：小学思品 联系电话：13860665197 地址：福建福州市仓山区岭下路25号福建师范大学附属小学 郑伟 收
