[ 教学设计 ]
学情分析 ： 本节课是在学生学习了乘加、乘减、除加、除减混合运算的基础上，学习带小括号的混合运算。部分学生对小括号已有了初步的认识，知道小括号的作用，掌握带小括号混合运算的运算顺序，对学生来说已不是难题，因此，本节课的教学重点应是在解决实际问题的过程中体会小括号的作用。
教学思路 ：通过创设“过河”这一情境，先让学生说一说图的意思和解答什么问题，然后独立试做。当把两个算式合在一起的时候，可能出现没有小括号的算式，这时引导学生进行讨论该算式是否符合解决问题的顺序，结合具体情境发现问题。然后再将小括号介绍给学生，使学生体会到：有小括号，先算小括号里面的。
[ 教学目标 ]
1、 知识与技能 ：通过“过河”的情境，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、 过程与方法 ：引导学生在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
3、 情感态度和价值观 ：使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯，并提高合作交流和探究学习的意识。
出版社：北京师范大学出版社
版 本： 2004 年 10 月第 3 版
书 名：小学数学 第四册
章 节：第二单元 混合运算
课 题：过河
课 时： 1 课时
作 者：林玮
[ 教学流程 ]
一、创设情境，揭示课题。
小朋友，今天二（ 1 ）班的同学要去果园参观，瞧，他们正准备过河呢！ 出示课题：过河
二、自主探索，合作交流。
1 、 出示 P17 主题图，学生观察图画。
（ 1 ）你收集到了哪些数学信息？
指名汇报，教师板书：
男生： 29 人 女生： 25 人 限乘 9 人 有四条船
（ 2 ）根据收集到的数学信息，你能提出哪些数学问题？
学生可能会提出：
① 男生 29人，女生25人，一共有多少人？
② 男生 29人，女生25人，男生比女生多多少人？
③ 男生 29人，女生25人，女生比男生少多少人？
④ 男生 29人，女生25人，每条船限乘9人，需要几条船？ ……
学生根据数学信息提数学问题，如学生提出一些简单问题时，就及时请其他学生解答，当学生提出“需要几条船？”这一问题时，教师板书出问题： 需要几条船？
2 、独立尝试，合作解决。
（ 1 ）先估计一下，大约需要几条船？指名估计，并说一说自己是怎么想的。
（ 2 ）究竟需要几条船，你们能帮助他们解决这个问题吗？试一试，把你解决的方法写出来。学生独立尝试解答。
（ 3 ）小组交流自己的算法。
（ 4 ）看到小朋友的这些解决方法，你有什么想说的吗？ 学生谈自己的看法。可能有学生会发现②、③的区别，进而指出第②种不对。
（ 5 ）让用第 3 种方法的学生介绍自己的做法。 认识小括号、了解小括号的作用。
（ 6 ）验证自己的估计结果。
3 、说一说小括号有什么作用？ 引导学生发现：小括号可以改变运算顺序。
三、巩固应用，拓展延伸。
1 、做一做：
（ 1 ）说一说下面两题的运算顺序，再算一算。 24+16 ÷ 8 ； （ 24+16 ）÷ 8 引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不一样。
（ 2 ） 独立完成 P17 “做一做”中的练习。
2 、现在只有 4 条船，你有什么好办法安排他们过河吗？ 学生发表自己的意见。
四、评价体验。
你今天有哪些收获？对自己的表现满意吗？