| 课题 | Unit 7 Thanksgiving Lesson 13 | |||
| 年级 | 小学六年级 | 版本 | 闽教版第七册 | |
| 学生和教材 内容分析 | I.学生学情分析： 本节课授课对象是小学六年级第一学期的学生，经过三年多的英语学习，他们已具备了一定的语言基础和自主学习单词的能力，因此在教授本课新单词时，老师充分“放手”。在学习中注重点拨引导，让学生利用已掌握的语音规则学习掌握新单词。“跨文化意识的渗透”是本节课的另一重点，学生特别喜欢并愿意接受这一领域的知识，所以放手让学生自己去收集相关“Thanksgiving”的知识资料，并让学生在这已知的情境中学习，学习兴趣倍增，教学氛围活跃，教学效果明显。 II.教学内容分析： 闽教版《英语》第七册中有四课（Lesson13、14、15、16）是关于“Thanksgiving”的话题，而本课Lesson13是第一课时，开篇很重要。本课共由四个部分组成： 1．Learn to say； 2．Look and say； 3．Read and answer； 4．Ask and answer。 本课的主要内容，包括三个关键信息：1．掌握单词：turkey ,corn, yams, pumpkin pie；2．掌握句型：What do you usually have for Thanksgiving? 3．通过学习“Thanksgiving”的相关知识，渗透跨文化意识。本课单词对于本年段学生来说不难。本课重点句子：“What do you usually have for Thanksgiving?”和需学习的几个句 子，由于句子太长，对学生来说，有一定难度。跨文化意识的渗透贯穿课的始末：学生自己查询"Thanksgiving"的相关资料，初步感受感恩节的由来；在教师的引领下，以三个特殊疑问词How，When和What为主线，围绕如何度过感恩节进行教学，感知西方文化。 | |||
| 教学目标 及 依据分析 | 1． 知识目标： 词汇: Thanksgiving， invite，join，turkey，corn，yam, pumpkin pie 句型: How do you spend it ? What do you usually have for…? 2.能力目标： 能用自己的语言描述感恩节的特点。 3.情感目标： 通过对本单元的学习，进一步了解西方的文化，培养世界意识。同时加深对本国文化的理解，增强爱国意识。通过本课的学习，教育学生要心存感恩，用积极的心态面对生活。 | |||
| 教学重难点 确定和分析 | 1. 教学重点： 掌握本课新词turkey ,corn, yams, pumpkin pie及句子What do you usually have for Thanksgiving?及相应的回答。 2. 教学难点： 单词pumpkin pie和invite的读音较难掌握，教师应指导学生分音节读多音节单词。 | |||
| 教学过程设计 | 设计意图 | |||
| Step 1 Warm up: (播放歌曲《感恩的心》) T: 刚才那首是什么歌？ S:《感恩的心》 T: Yes. We must thank our parents. Thank our teachers. Thank our friends. We must thank all of you. Let’s say thank you .引导全班学生说Thank you. | 通过播放歌曲，师生共同跳手语操，课伊始，境已生。创设教学情景，营造教学氛围，激发学习兴趣，培养感恩情结，并为引出课题“Thanksgiving”做好铺垫。 | |||
| Step 2 Presentation: 1.引入Thanksgiving进行教学,操练单词Thanksgiving T: 在美国有一个节日，人们都要吃火鸡，是什么节？ S: (……) T: Right. It’s Thanksgiving. （利用拍手操练单词Thanksgiving） T: It’s an American festival. Read it together. T: There is an American festival. T: 今天我们就在这里一起过感恩节。If you do well, you will be invited here to enjoy the food. It looks delicious. 2.介绍感恩节。 (让学生把收集的感恩节资料说一说,利用课件介绍感恩节) T: How much do you know Thanksgiving? 把你们收集到的感恩节资料跟大家说一说。 T: 看来大家回家都查阅了许多资料，Let me say it again. T: 美洲大陆上的移民们为了感谢在危难之时帮助、支援他们的印第安人，同时也感谢上帝对他们的恩赐，当年11月第四个星期四，将猎获的火鸡做成美味佳肴，款待印第安人，盛大的狂欢持续了三天。感恩节一直延续至今。 T: When is the Thanksgiving? (教学句子It’s on the fourth Thursday of November.) T: Four, fourth. （强调th发音）On the fourth Thursday.（带读数遍） T: Together. It’s on the fourth Thursday of November.（指着课件教学句子，带读、学生自读） 3.教授感恩节的相关食物。 (教学重点句型和重点单词What do you usually have for Thanksgiving? turkey ,corn, yams, pumpkin pie) T: What do you have for Thanksgiving? （带读句子数遍） (把句子贴到黑板上，然后走到餐桌边，拿起火鸡教具教学turkey，介绍火鸡与土耳其) T: Mm. T: (拿起单词卡片，帮助学生找发音规律，学会自读单词) T-U-R, tur, K-E-Y, key.（升降调操练单词） T: Look at the screen. What’s difference between the two words? T: This word begins with small letter “t”, it means “火鸡” T: This one begins with big letter “T”, it means “土耳其” （引导学生说出火鸡和土耳其） T: Do you know why? 原来英国人到美洲去，看到火鸡很像土耳其人的服装，头红身黑，所以把火鸡叫turkey，就像China一样，有两个意思，大写代表我们的祖国——中国，小写代表瓷器。 T: It’s interesting. (依次教学corn, yams, pumpkin pie，复习fruit和vegetable) T: What else do we have for Thanksgiving? （学生说到哪个单词，就先教那个单词） T: We have corns.. Follow me , corn ↗, corn ↘. (利用手势1—5进行操练) T: We have yams. (利用大小声操练) (利用左右手操练corn和yams) T: Now recite the words as quickly as you can . (让学生迅速记忆单词corn和yams) T: We have pumpkin pie for Thanksgiving. Follow me, pump, kin, pumpkin, pumpkin pie.（利用拍手暂停进行操练） (遇到fruit和vegetable简单的读一读，不做重点操练) (利用实物进行问答操练) T: Now, let’s play a missing game. (把黑板上的食物卡片藏在身后，学生回答问题) T: What do we have for Thanksgiving? S: (请学生上台表演) 4.教授感恩节主要活动 T: On Thanksgiving Day, people have a big party. T: How do you spend it? Who can answer it? 把答案也引入进行教学 T: We have family get-togethers. We also invite friends to join us. (师问生答，生问生答) Step 3 Listen and read 1.听录音 Just listen 2.听录音回答问题When is the Thanksgiving? What do you usually have for Thanksgiving? How do you spend it? T: Look at the questions. Read it together. (让学生弄懂问题意思) T: Listen to the dialogue again. T: Answer the questions. (师问生答，男女生问答) 3.听录音跟读 T: Now, listen and repeat. 4、读课文 Step 4 Have a big dinner 1.邀请学生到餐桌用餐，讲解西方用餐礼仪 （邀请本节课得分的最多的学生坐到餐桌旁边就餐） T: 瞧，他们的姿势符合西方用餐礼仪吗？说说看。 T: 西方人是非常讲究他们的行为习惯的，两腿不能交叉，还要从椅子的左边入座，不能穿休闲服入席。对了，按时很重要哦。 T: Now, let’s enjoy our food. This is fork. This is knife. 左手拿fork，右手拿 knife, together…… T: Help yourself. T: Help yourself. Cheers. 2.讨论中国的春节，通过对比让学生认识中西方文化差异 T: 原来西方人有这么多用餐礼仪，我们中国也是一个礼仪之邦，也有许多风俗，我们国家最传统隆重的节日是什么？ T: Yes, it’s Spring Festival. Let’s talk about Spring Festival. What do we have for Spring Festival? 我们吃什么，在餐桌上有什么礼仪呢? | 巧妙地将评价与教学有机结合，让学生正确认识自我，建立自信，不断体验成 功，引导学生主动参与。在教室中间摆设一桌丰盛的西餐，创设了真实的教学情境，引领 学生共同领略西方文化。 设计介绍感恩节这一教学环节，旨在检查学生收集资料的能力，在汇报交流中 学生加深了对节日的了解，拓宽知识视野，初步感受异域文化。教授课文句子：It’s on the fourth Thursday of November。更使西方文化意识与新知学习相得益彰。 创设良好的自主学习情境，培养学生自主学习的意识和习惯，让学生发现发音 规律，自主学习新单词，并有效渗透跨文化意识，让学生明白turkey和Turkey，china 和 China内涵和外形。 本环节主要介绍感恩节的主要活动，进行接受性学习。通过师生互动，让学生较全面了解感恩节的主要活动，感受外国文化的独特魅力。 带着三个问题听课文，在师问生答，男女生问答中培养学生的听力和理解能力；学生跟录音跟读，训练学生良好的语音、语感、语韵，可谓“一石二鸟”。 再次模拟真实情景，邀请学生到餐桌就餐，适机进行文化意识渗透；拓展延伸，结 合中国的传统节日——春节，让学生充分了解中西方文化的差异，拓展学生的知识面，加深对中国文化的理解，培养学生热爱祖国的情感。 | |||
| 作业设计 | 设计意图 | |||
| Step 5 Homework T: 用今天所学习的编个spring Festival 的对话。 参考单词： 红烧肉 Roast pork 烤乳猪 roasted sucking pig 糖醋排骨sweet and sour pork 饺子stuffed dumplings 春卷spring rolls 白斩鸡 boiled chicken 清蒸蟹 Steamed crab | 学习语言是为了应用，在课末，设计了编一个Spring Festival 的对话练习。既可以巩固新学知识，又可以进一步了解我们国家的丰富食品，增长见识。 | |||
