作者： 林镇霞

        《南辕北辙》这则寓言已经收录语文课本好些年了。今年再次执教这堂课，我设计了情境教学法——师生同台表演，以课本剧表演的形式贯穿课堂。从总体上看，课堂气氛愉快、轻松，比较好地突破了课文的重难点。
            但是，在教学本篇课文时，有一个细节处理得还不太好。课文涉及到了一个地理问题：“在地球上，想要往南去而向北走，可以走到目的地吗？”记得当年初教此课时，学生并没有提出这样的问题，现在的孩子知识面较宽，都知道地球是个球体，在预习时他们就注意到了这一点。于是刚一上课，有好几个同学就迫不及待地说：“那个楚国人可以走得到，因为地球是圆的。”学生的认识不太准确，但当时为了不影响课堂程序，保证整个课本剧的完整性，我避开了这个话题。孩子们的表现欲没能得到满足，于是上课过程中就不时地冒出这句话，反而使整台戏有些“穿帮”之嫌。事后我想，其实在课堂上，有两处地方可以把这个问题结合进去解决。一是在课的一开始学生提出这个话题的时候，不妨先对地球上东南西北四个方向的概念做一个简单的说明，再引导：“大家现在知识很丰富，但是那个楚国人可不懂这些，结果闹出了个大笑话。……”这样接着再上课可能会比较好一点。或者在学生劝说那个楚国人、提到这个知识的时候，老师扮演的“朋友”可就势在情境中加以引导：“你们是坐时空隧道过来的吧，难怪知识这么丰富。唉，我们哪懂得这么多，……”这样既满足了孩子好奇心、表现欲，又丰富了他们的课外知识，还促进了课文内容的学习，一举三得。