关 键 词：理论学习 观念 少先队主人 实践体验教育
内容提要：当前，课程改革是新世纪基础教育改革的重要内容，是实施素质教育的关键环节，作为少先队工作者应该如何在少先队工作中贯彻课程改革的思想，以适应“课改”新形势，是新时期少先队面临的重要课题。我们应该不断加强理论学习，转变思想观念，提高自身素质。大力推广实践体验教育，引导少年儿童走向社会、融入社会，在社会生活中体验、成长。
少先队辅导员是少先队工作的主要组织者和实施者，少先队辅导员和少先队工作者是按照党的要求，在共青团的直接领导下，依托少先队组织，通过少先队活动，把少年儿童培养成中国特色社会主义事业合格建设者和接班人。当前，我们面临的课程改革是新世纪基础教育改革的重要内容，是实施素质教育的关键环节，这为我们少先队工作提出了新的挑战，同时也为我们少先队工作的开展提供了新的契机。如何在少先队工作中贯彻课程改革的思想，以适应“课改”新形势，是新时期少先队面临的重要课题，也是我们少先队辅导员需要思考和探索的问题。
一、辅导员要不断加强教育学、心里学的理论学习
辅导员的工作对象是正在成长的少年儿童，他们不仅有自己的年龄特点，而且每个孩子都有自己的个性特点。辅导员必须学好用好教育学和心理学，掌握不同年龄阶段生理、心理的共同点，又要了解每个孩子的个性特点，做到心中有数。在工作中不要陷入单纯的盲目的事务堆里，要挤时间学习教育学、心理学知识，掌握教育规律，掌握儿童心理发展的规律，这样才能使少先队工作越干越出色，循序渐进，收获成果。因此，学习中需要强调两个方面: 第一，要紧密结合实际。魏书生曾经说过，正因为我们忙，才要学习理论，学理论就是为了解决工作中忙的问题。理论离开了实际就是“空中楼阁”，就是无用的空洞的理论。 第二，要紧密结合少先队。我们学习的教育学和心理学，应当叫少先队教育学、心理学，加上“少先队”三个字，意味着要贴近特指的专业。比如，可以开展“告别烦恼”、“在逆境中崛起”、“送你一句贴心话”、“小马虎的苦恼”等主题队会，建立“悄悄话信箱”、“知心热线”、“心理按摩室”等阵地。辅导员只有把教育学、心理学知识融入少先队工作中，才算是真正的把理论学到手。
二，我们要努力转变我们的观念，让广大的少先队员真正成为少先队的主人。
以往的少先队工作把学生看成被塑造的对象，被动接受教育的客体。随着新课程的进一步深入进行，越来越多的教育者认识到只有兴趣才能激发学生的创新意识，体验学习的快乐，发展学生的个性。课程改革也一再强调要激发学生学习的兴趣，使学生自发产生学习的欲望，积极主动地去学习。那么我们开展的少先队工作在这方面做得怎样呢？经过我对部分队员的调查：队员们普遍表示因为受各种条件、因素的影响，各类队活动中并没有放手让他们真正成为活动的主人，因此他们感觉不到参加活动的快乐；甚至半数以上的少先队员对少先队的现状不满意，不喜欢少先队。这不得不引起从事少先队工作的我们的深思。为什么我们的队员没有真正成为少先队的主人，在少先队里得不到应有的快乐，我想，问题应该出在我们少先队辅导员的观念上！少先队是少年儿童的群众组织，它真正的主人应该是队员，而不能成为辅导员为应付各种检查、完成某项任务的工具。那该如何让队员喜欢少先队这个组织呢？那就要辅导员从根本上转变观念，活动大胆放手让队员自己设计、自己组织、自己评价，辅导员在其中充其量只能起到辅助、配合的作用。只有这样才能让每个队员都有表现的机会，享受到成功的喜悦，真正成为少先队的主人。例如，我们可以开展“我是小主人”活动，激励自信心。每一个学生都蕴藏着无穷的潜力。辅导员的工作就要循循善诱的去开发，让它成为培养学生创造力的基石。因此，开展“我是小主人”活动是唤醒主体意识、激励自信心的有效途径。辅导员要先发动队员进行“我是小主人”的宣传。收集中外名人、体育健儿自信、自强，做国家主人翁的事迹，用黑板报形式宣传；访问爸爸妈妈及长辈，请他们谈对小主人的希望；调查班内有小主人行为的队员，利用课前、课后、队会时间，及时表扬，树立榜样。要给每一个人展示“我是小主人”的机会，就要注重创造支持性环境。辅导员要注意发现小主人意识的萌芽。如班级搞活动时，当平时很少表现的一个队员拿起相机给班级拍照时，辅导员要及时发现他做事的自信，如果回来后举办“摄影作品展”，就会使这个队员的自信心倍受鼓舞，主动性大大增强。学校举行手抄报评选，肯定会有一些人落选，如果辅导员能使落选的作品在班里展出，让每个人都有展示小主人能力的机会，就会促使队员的积极参与。中队内如能经常展出绘画、读后感、作文、手工制作等，学生就会在一次次交流中感受到做小主人的参与快乐。
中小队会，是展示“我是小主人”的好机会。辅导员要把说教变成一个个生动的活动，鼓励学生人人参与。如组织“我们爱祖国”的文艺演出，组织“创新之星”的队会，开“新年联欢会”，排练课本剧，召开“我的家乡我介绍”的队会，进行小队环保宣传活动等等，每次活动前，辅导员要提醒小队分工找资料，互助合作。活动后，以小队是否人人参加，是否团结合作作为讲评重点。及时表扬主动参与、积极准备的人。这些活动的开展，从准备到结束，辅导员都宜做场外指导，不断地激发学生参与，让队员们唱主角。学生在自主、积极的实践活动中会满足自我实现、个性发展的需要，创新能力在思想的相互碰撞中，在活动中会得到提高，这是单纯说教所达不到的效果。
每次少先队活动的开展，都离不开激励与交流。每一次激励性评价，都会给孩子增加一分自信。师生之间、生生之间、学生家长之间的交流，也会使孩子体验到“我是小主人”的成功。在中队日常工作中，每人轮流记“中队日志”，各小队评比“优秀小队”，黑板报设“比武擂台”的方法，都是激励学生勤奋、进取切实可行的好办法。每项活动的讲评要以正面表扬为主，可给家长打祝贺电话，汇报孩子的成长与进步。中队活动时邀请家长参加，当着家长的面夸奖孩子。分阶段给家长发“交流信”，表彰各方面进步的少先队员。这些一点一滴的激励性评价会扬起学生自信的风帆。孤僻、不合群、胆小性格的人，会逐步转变。每人都可以自豪地说：“我有优点”，“我是小主人”。
每一个少先队员都是一个活生生的能动主体，每人都有潜在的创造能力，一旦在活动中调动起他们的自主性、主动性，弘扬其主体性，小主人的力量是不可估量的。
三、要大力推广实践体验教育。
团中央、全国少工委在《关于动员和组织少先队员在实践中体验的实施意见》中指出：“引导和组织少先队员在实践中体验是少先队服务素质教育的有效途径。”体验是少年儿童在实践中亲自经历的-种心理活动，更多是指情感活动，是对情感的一种体会和感受。体验是教育过程尤其是德育过程中的一个重要环节。因此，引导队员进行健康、积极向上的行为心理体验是教育发展的必然趋势。
皮亚杰也说过：“活动是儿童发展的杠杆”。不管何种教育，都应该是活动的教育，因为人的自主性、能动性、创造性以及人的认识、情感、意志和能力都会在活动中汇合并得到表现。少先队体验教育思想是新世纪一种全新的教育理念。它要求通过积极组织少先队员参加各种类型的实践活动，让广大少先队员在活动中进行体验和锻炼，养成良好的道德和行为习惯，提高综合素质。新课程标准也倡导通过学生亲自体验探究自然与社会问题，在掌握知识的同时掌握学习知识的方法，强调的是学习活动的过程。从这一点上讲，少先队体验教育与其是保持高度一致的。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无穷的追求意念和力量。小学生天性活泼好动，乐于边玩边学习，边玩边思考，边玩边创新，让他们在动中感知、玩中感悟是培养创新意识和实践能力的一条有效途径。这就要求我们辅导员一方面要多组织实践体验教育活动，另一方面也要注意引导队员在情境中展开活动。如少先队员熟知的、感兴趣的情境，或具有新颖性的挑战性的情境，都能有效激活队员活动的欲望，从而引发真正意义上的学习体验活动，使队员体验活动的快乐，发展自己的个性。
实践是少先队教育的优势，是少先队教育的特征。要实现教育的最佳效果，就要重视少年儿童积极的内心体验这个环节。要根据少年儿童的认识规律，从日常生活、家庭、社会等方面，由近及远，循序渐进。广泛开展符合少年儿童身心发展规律，具有儿童情趣和时代气息的各种体验活动，使少年儿童在体验中提高思想道德素质，培养健康向上的人格意识，提高创新精神和实践能力，增强在社会激烈竞争中的生存和发展能力。
（1）引导队员在家庭生活中体验。家庭生活是队员最多的体验场所，要引导学生把家庭生活服务作为“岗位”，通过开展“今天我当家”体验教育活动，让学生扮演一天爸爸、妈妈的角色，打扫房间、买菜、做饭、洗衣服等具体事务，体验父母的辛苦和紧张，获得家庭生活的真实感受，明白孝敬父母的道理，养成热爱劳动的品质，学会为父母分忧、生活自理的本领。通过在社区开展“敬孝心献爱心”活动，组织队员到残疾人、孤寡老人、生活贫困家庭帮困助残，体验他们生活的艰辛，学习他们自强不息的生活态度，培养乐于助人的高尚情操。
（2）引导队员在学校生活中体验。学校是队员学习生活的重要场所。在学习生活中引导他们把为教师和同学们的服务作为“岗位”，把当一天辅导员、老师、班委等作为扮演的角色，体验组织活动、备课、讲课、组织教学、维护秩序、后勤服务等项工作的重要性，获得为人师表的真实感受，明白尊师的道理，养成热爱学习的品质，学会自主学习，自我管理的本领。
（3）引导队员在社会生活中体验。每个人都要接触社会，进入社会生活。因此，可根据本地具体的社会参与实践，把为社会服务作为“岗位”，通过开展“我为社区换新装”，让队员把当一天工人、清洁工等作为扮演的角色，体验面对工作时的心情和责任、工作过程中的辛劳和情感、工作完成后的情绪和收获，获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，明白做一个合格公民的道理，养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果的品质，学会适应不同生活环境，用自己的双手创造美好生活的本领。
（4）引导队员在大自然中体验。结合所学自然知识、生物知识，引导队员开展到广阔的大自然中去探秘、远足、野营、旅游等活动，鼓励他们多接触大自然，了解大自然，感受祖国山河的壮丽，感受自然界的和谐与美好，从而培养他们热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感，懂得保护环境的重要性，形成保护环境的美好情操。同时，懂得在大自然生存实践活动中体验生命的宝贵，学会自我保护、互相救助的本领。
少先队实践体验教育是一个道德认识、道德实践的过程和人的社会化过程。少先队教育与学校教育不同，它是一种面向社会的，通过少年儿童亲身参加实践而获得知识的能力和自我教育。这种教育没有固定的教材、教室，不为空间所困，不为时间所限，它提供给学生的是一种需要亲身参加的实践活动，以此来熏陶和启迪他们，把基本的做人做事的道理通过自身的主动参与转化为内在品质，把德育目标内化为基本素质。体验教育是活的教育，它引导少年儿童走向社会、融入社会，在社会生活中体验、成长。
