《Frog on a Log》教学反思

          福建师大附小林晓艳

   《Frog on a Log》主要以自然拼读法指导阅读教学，通过设置一系列的思考活动，以培养学生的思维品质为中心，同时发展学生的语言能力、文化品格与学习能力。先通过揭示课题，让学生感知单词中含有/ɔ/的发音这一规律，接着，请学生运用这一规律拼读新词。在教授阅读阶段，先用微课解决了几个难理解的动词，学生被带入故事情境后，教师设置谈谈动物感受，想想动物之间的对话以激发学生思考，培养学生的思维品质。最后请学生大胆预测结局，并根据自己的价值观评价青蛙行为。教师请学生预测青蛙还会不会继续尝试旨在体现“永不放弃”这一价值体现。

反观自己的教学，我深有感触，做了以下几点反思。

一、自然拼读指导阅读教学

本课通过朗读课题，让学生发现读音/ɔ/，并学习“og, op, ot”的读音规律，引导学习jog,log, bog, hop, trot这些单词的发音。学生能根据自然拼读规律正确读出新单词，在自读的过程中，能根据提供的单词表查阅新词意思，完成自主阅读的任务。

二、找准故事主线，成功激发学生英语学习兴趣

                    以邀请3个小伙伴导入故事主角，以不同天气下发生的故事情节为本课的两条主线，学生能理清不同天气状况下的故事情节，并能抓准“bump into”与“fall off”这两个中心词组，来描述“It’s foggy.”时的故事梗概。

三、创设空间，以培养学生思维品质为中心，提高学生思维拓展能力。

                              在呈现故事情节的过程中，教师引导学生体会人物的情感，想象人物之间的对话，发展学生的想象力。在呈现“It’s sunny.”后，呈现人物之间的对话，让学生体会人物语气，用自己理解的人物语气读出对话，部分学生能体会不同的情感角度。最后教师通过“Will the pup and the pig bump into the log? Will the frog fall off into the bog?”这两个问题成功拓展了学生的思维能力，学生能通过天气、人物情感等多角度预测故事结局，体现了学生的思考辨析能力。

本节课将教师的“慧眼”与“全球眼”体现得淋漓尽致，通过教学演绎“真、善、美”，实现自然拼读与阅读教学的目的，遗憾的是一节课不能实现所有的目标，之后还需延续故事的复述及编写故事等任务，提升本节课的实效性。

         能