部编本教科书二年级上册第19课
雾在哪里
（第一课时）
执教者：福建师大附小林婷
指导老师：福建师大附小卢小钊
教材分析
本文是部编版语文教科书，二年级上册第七组的课文。本组课文的内容都与大自然相关，旨在激发孩子们热爱大自然的情感，有留心观察大自然的意愿。
《雾在哪里》这篇课文是一则生动有趣的童话，将自然现象雾当作了又淘气又顽皮的孩子。课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。文章紧紧抓住雾要把事物藏起来的淘气样，告诉大家大雾笼罩下世界的朦胧。当雾散去时，是淘气的雾把自己藏了起来，一个淘气可爱的儿童形象跃然纸上。
二年级的孩子仍处于形象思维占主导的阶段，本课的题材就非常适合二年级的学生进行学习，在本课教学中，充分发挥教材的特点，让课堂生动有趣，让孩子们喜欢。本阶段的学生通过此前一年多的学习，拥有一定的识字量，具备了初步的自主识字的能力，在此基础上，仍应进一步培养学生自主识字的能力，识字教学仍然是本课重点。本课难点在于能够规范说出文中几处场景起雾后的景色。
教学目标：
1．正确认读“雾、淘、顽”等11个生字；正确书写“岸、切”2个字；
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好含有多个短语的长句子，读好雾的语言；
3．能借助生活经验理解课文，能想象雾淘气的样子，
4．感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；愿意留心观察自然、观察生活。
教学准备：
教学课件、教学设计、多媒体电脑、词语卡片。
教学过程
一、谜语导入
（一）猜谜：“像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。”
（二）认识“雾”字：强调雨字头，知道“雾”“雷”“雪”等含有雨字头都表示自然现象。）
（三）读课题
【教学策略：以谜语激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性】
【预期效果：课堂气氛活跃，学生的学习积极性高涨，为接下来学习新知做好准备。】
二、整体感知
教师范读，要求学生认真倾听
【教学策略：本文是一篇有趣生动的童话故事，教师范读时，着力让学生直接感知到课文的大意和故事的有趣，从而产生学习的内驱力。】
三、学习生字新词
（一）复习词语：房屋、不久、无论、散步
（二）集中学习第六段中的生字：岸、街、梁、甚、至、切
1.读准字音
（1）指名读，教师正音
注意指导读准“岸”的前鼻音，“梁”的后鼻音，“甚”“至”的翘舌，“切”的两种读音。
2.记住字形
（1）学生交流记字形的方法
岸---山+厂+干 梁的字理：用双刃刀砍倒树木，架在水上做通道
甚---其+竖折 至---屋、到 切---七+刀
3.小结：全班齐读
（三）认读生词
（1）认读词卡“海岸”，用“岸”组词，理解词语中“岸”的意思
（2）认读“街道”“桥梁”“一切”
（3）认读“甚至”，了解“甚至”的意思
①读文中含有“甚至”的句子
②读课外两个含有“甚至”的句子
③师小结：“甚至”是更进一步的意思。
（四）读好第六自然段
1．这一段一共有几句话？（三句）
2．请三位同学分别读这三句话
3、一人一句开火车读第六自然段：注意生字
4.齐读第六自然段
（五）学写生字“岸、切”
1.观察“岸”，说要点：山字头要扁，撇要舒展
2.师范写，生书空
3.观察“切”，说要点：左边部件不是提土旁，是变形的“七”
4.师范写，生书空
5.学生在课后田字格练习写字
（六）认读生字：淘、顽、于、暗、躲、失
1.出示文中这些生字所在的句子
2.一人一句读课文中这6个生字所在的句子，要求读准字音，读通句子。
【教学策略：识字写字教学依然是二年段语文教学的重点，本环节的设计将生字新词置于具体的语言环境中去识记、理解。并且教师根据需要创设具体语境，加深学生对词语的理解。】
【预期效果：学生能够读准生字的音，有效地记忆生字字形 ，理解生字新词的意思，能够通顺地朗读句段。】
四．准确、通顺地朗读课文
学生自由读课文。要求能够准确、通顺地朗读全文。
五．设置情景，读语气，学说话
（一）学习课文第一自然段
1.出示课文第一自然段，指名读
2.全班齐读
3.学习词语“淘气”“顽皮”的意思
（二）设置情境
1.教师语言引导：淘气又顽皮的雾，还拥有神奇的魔力呢！你们想不想拥有？那我们就来玩个变变变的游戏吧。
2.图片、音效制造情境效果
3.教师语言营造气氛：现在你们都是又淘气又顽皮的雾娃娃啦！你的身子越来越轻，飘飘悠悠、飘飘悠悠，飞到了海上。
（三）入情入境，学习第三段
1.出示大海图片：你们一来到海上，就想把大海藏起来。
2.读“我要把大海藏起来”，指导读出藏的是大海
（1）层次一：读出藏的是大海，不是其他
（2）层次二：读出藏大海的决心和雾的淘气
①观察大海图片，说大海怎么样。（颜色、大小、海面上有什么）
②大海这么大，你还要把它藏起来吗？
③读出你的决心来
④指名读，教师相机引导
（3）齐读
2.教师接读
3.学生表演藏大海
4.小结：第三段写的是：雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
5.齐读，初步感知说话的句式
【教学策略：设置情境，让学生变成雾，入情入境地学习第三自然段，读好雾说话的语气。本环节教学应注意通过图片、声音以及教师语言的引导，让学生融入情境。
【预期效果：儿童喜欢童话，都有变成童话人物的愿望，该环节就将学生变成文中的主人公，做主人公做的事，说主公说的话，能够让学生全身心地投入到情境中，此时的朗读指导就是水到渠成的事情了！并且课题气氛可以得到充分的活跃。】
（三）学习第四、六段
1.学习第四自然段
（1）读第四自然段
（2）这一段写雾把什么藏起来了？
（3）照着“雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”的样子说一说天空、太阳被藏起来之后的景色是什么样的？
（4）学生说，师相机引导
2.学习第六自然段
（1）齐读第六自然段
（2）第六段写的是雾把什么藏起来了？藏起来之后的景色是什么样的呢？照样子说一说
（3）学生说，师相机引导
【教学策略：本环节是本课教学的难点，能够让学生充分地读段落，理解起雾时的景色，并用规范的语言表达】
（四）齐读读1-6自然段
（五） 拓展说话
在我们的生活中，雾还会把什么藏起来呢？藏起来之后的景色是什么样的呢？照上面的样子说一说。（雾可能把高山、草原、校园藏起来）
【教学策略：在学生学好文中的句子，理解雾的特性的基础上，联系学生生活实际，进行拓展说话训练，让学生巩固这一句式，学会用规范的语言说话。本环节教学时应注意引导学生理顺话的前后逻辑顺序。】
六、总结
（一）一切都被藏起来了，没什么可藏的了，雾还要把谁藏起来呢？
（二）雾竟然要藏自己呢！剩下的内容我们下节课再来学。
附：板书设计
19 雾在哪里
岸 切
第二课时
一、复习巩固生字新词
二、学习第七、八、九、十自然段
三、课文说雾“是个又淘气又顽皮的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？
四、学写生字：于、论、屋、久、散、步
