谈谈新课标下小学体育快乐教学的几点策略

邱建春

福建师范大学附属小学福建福州  350008

摘要：通过总结多年的教学实践经验，结合《体育与健康课程标准》从游戏化教学、音乐融入体育课堂、探究体育课互动模式、体育联系生活等方面浅谈小学体育快乐教学的几点有效策略。

关键词：新课标小学体育快乐教学策略

“体质不强，谈何栋梁”教育部部长袁贵仁在全国推进学校体育工作电视电话会议上曾这样说道。近二十年多年来，我国青少年学生体质健康水平持续下降，已经引起了国家和社会的高度重视。随着体育与健康课程标准的实施，学校体育教育逐步向教育性、健身性、技术性、娱乐性和可行性发展。提高学生的体质康健水平需要社会各方面的共同努力，更需要充分发挥体育课堂教学主渠道作用，让快乐教学成为体育课堂的主旋律。

一、让学生在游戏中学技能懂方法

体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。小学的学生都是处于6—12岁的儿童，他们有其特殊的生理、心理特点，好奇心强、活泼好动是他们独有的天性，他们的学习常常以直接兴趣为动力。这就要求我们在安排教学内容时，要以学生的兴趣、爱好为出发点，灵活多变的把教学内容用游戏的形式来进行安排，将运动技能与方法融入游戏与比赛中，让学生在玩乐中学会运动技能与方法，从而增强学生参加体育活动的兴趣，实现了课程目标。

二、将音乐融入体育教学中

在体育教学中配合恰当的音乐，对学生具有健身与健康的双重价值，尤其是对师生的快乐心理与快乐教学起到重要的作用，也是体现了《体育与健康》课程的“健康第一”，重视学生情感体验的指导思想。选取音乐时要考虑授课内容、教材水平、学生水平和音乐风格的协调统一，不能不顾一切地生搬硬套，毫无针对性地使用，要在体育课堂合理的融入音乐。首先，应选择适当的音乐，让音乐和体育的动感相结合。比较常见的是在武术教学中播放《男儿当自强》、《中国功夫》、《双截棍》等这类的音乐往往能够激发起学生的运动激情，让人感到“热血沸腾”，这样将音乐和体育融为一体让原本单调而乏味的体育教学变成了充满乐趣的游戏。其次，体育课的不同阶段应选择不同的音乐。准备部分的音乐应该选择能够活跃课堂气氛，迅速调动学生的积极性，使其达到兴奋状态，为接下去的学习做准备。在这个阶段可以播放旋律优美、较动感的音乐，如《找朋友》、《蝴蝶飞呀》、《校园的早晨》等；基本部分宜播放欢快、节奏较鲜明符合学习技能特点的音乐，如在教《双人合作跳短绳》时可以选择《梦的眼睛》这样以两拍一节为主的音乐让学生练习协同性，从而促使学生对运动技能的掌握。结束部分学生的生理和心理在经过紧张而且高强度的练习后一般会有一定的疲劳，在这个阶段的放松环节应当播放旋律悠扬、柔和的音乐来调节，如《小夜曲》、《虫儿飞》、《摇篮曲》、《游子吟》等，使学生在舒缓的音乐声中放松紧张的情绪，以达到恢复身心的目的。再次，应针对不同年龄段的学生选择不同的音乐。不同年龄的学生对音乐的喜好和理解都是不同的，对于小学生来说可选择节奏欢快，优美的儿童音乐。另外也可根据学生实际年龄情况，尽可能选择一些学生比较熟悉的、耳熟能详的歌曲或乐曲，这样容易激发学生的共鸣，收到更好的效果，如《小小少年》、《铃儿响叮当》、《阳光少年》等。最后，应根据课的内容选择音乐。在选取音乐时，要使音乐的风格与动作风格相一致。一般来说运动强度小的教材应配上强劲的音乐，如《加油歌》、《小猫跑跑》等。节奏感较强的教材就配上节奏清晰、节奏符合教材运动技术特点的音乐，如在跳远、跳高时的助跑练习中就可利用音乐带动练习使学生有节奏地踩拍踩点，从而提高学习乐趣与练习效果。但对于有些教材则不宜配以音乐，如体操的双杆、单杠及一些平衡技术动作等，如果配上音乐可能对学生的练习有负面的影响，不利于学生学习技术动作。

三、探究互动课堂模式，建立良好的师生关系

体育教学中的“互动”模式是以师生间的语言、肢体语言、眼神的交流作用于课堂教学的各个环节，使和谐的师生关系长期保持，也就是说教师的参与贯穿到课堂教学的准备部分、基本部分、结束部分，和学生一起做准备活动、一起学习基本技术、技能、一起做放松活动，教师在参与中帮助学生纠正动作，在参与中引导学生积极锻炼，在参与中建立和谐的师生关系。一方面，学生视老师为同学、朋友，与交老师流，将他们最喜爱的活动告诉老师，并愿意自觉维护与教师良好关系而积极配合教师的教学。另一方面，学生又视老师为导师，“亲其师，而信其道”，遇到困难时他们会衷心请教老师。因此体育教师在课堂教学中应饰演两面性的角色，除了担任教师的角色外，还应扮演学生的角色，积极参与到学生的学练活动中。这样建立了和谐的师生关系，拉拢了教师与学生的距离，增加了教师的亲和力，激发了学生运动的热情，促使教师快乐教与学生乐于学的目标达成。

四、注重体育联系生活实际

体育课的许多教学内容都来源于实际生活，因此我们也应使学生学到的体育知识和技能运用到生活中去，才能充分提高学生的学习乐趣，充分发挥他们的主观能动性。学习内容只有和学生生活相联系时，学生的学习才会有动力。首先，在实际教学中应尽量选择能与学生生活实际相一致的内容，注重内容的终身效应；其次，要多创设“生活化”的教学情景，力求做到课的导入“生活化”、 练习情境“生活化”、学习方式“生活化”；最后，应注重引导学生将运动技能与运动知识用于生活，例如：在上后滚翻时，教师可故意在向后退时不小心绊了放在脚下的垫子，而顺势做个后滚翻，稳稳地站起来。接着，教师可就刚才事例再结合几个案例讲解后滚翻在生活、运动中的作用，以激发学生的学习兴趣，让学生感到体育就在身边，感受体育学以至用的乐趣。

体育课是培养学生体育意识、学习运动技能、增强体质的主阵地。在体育教学中有效运用快乐教学策略，对培养学生体育运动的兴趣，提高教学质量，增强学生的体质健康，践行新课改精神，有着深远的意义。

参考文献：

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[3] 毛振明. 体育教学改革新视野[M]．北京体育大学出版社，2003.1

[4] 苏燕华.《体育与健康课程标准》实施策略研究. [J].体育教学, 2002,(3)

[5] 苏肖晴，陈琦等．体育教学原理与方法[M]．长征出版社，2000.5

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